上海市罗店中学
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4-13 师资建设

师资建设简要概述

一、教师培养发展目标:

总体目标:建设一支有有扎实教学基本功与良好的职业道德;具有学科渗透美育的能力;具有利用大数据评价教与学的能力;具有开发拓展型课程、研究型课程的能力的高素质师资队伍;打造优秀团队,产生强势学科;成就优秀个体,培养学科领军人物。涌现出一批市、区级骨干教师,真正把学校建设成为上海市北部地区的教学高地。

二、主要措施:

我校的“十三五”规划中明确提出了“高素质教师队伍培养”策略途径的探索的项目,在课堂结构性变革中提高教师素养,打造各类平台实施高素质教师队伍的培养。

1、预备班、高中实验班课堂教学结构性变革实验。

打造学习共同体的同时,改进教师教学与学生学习方式,变“以教为主”为“以学为主”,提高学生自主学习、合作学习、探究学习的本领,建立个性化学习与发展指导体系。并通过评价方式改革,引领学生学会学习、学会创造、乐于完成、主动发展。

2、全校性的探索、展示研究活动。

在全校范围内首先进行有关“课堂教学结构性变革”的宣传,其次开展“课堂教学结构性变革研讨会”,得到认同,明确方向、共同研讨、寻找策略、逐步实施。

4、学科项目组的集体公关

各教研组组织部分教师建立学科项目组,专题研究本学科的课堂教学改革。

5、搭建各级各类平台。

A、学习平台

学校每年购置一定量的教育专著,订阅相当量的教育刊物,并对教师订阅杂志进行补贴;保障教师信息化办公条件,实现资源共享;请专家办讲座,满足不同层面教师的需求等。

开通多项渠道。除送教师参加市区教师进修、培训外,学校还将积极开拓教师学习的渠道,如跨区交流等。

校本研修。结合学校十三五规划的具体项目,以校本教研为抓手,促进教学团队建设。

B、研究平台。

每学年进行各类教学研究讨论会。如“高考试卷评析会”、“毕业班教学研讨会”、“课堂结构性改革研讨会”等。即有全体教师参与的讨论会,也有涉及部分骨干教师的研讨会,同时还将邀请各级各类专家莅临指导。

C、实践平台。

拟定每学期在全校开展一次主题实践活动,如:“毕业班有效教学月活动”、“青年教师教学设计评比大赛”、“优秀教案评比”、“骨干教师示范展示”等活动,使全体教师加入到实践活动行列中来,活动中骨干教师带动,青年教师参与,良好的氛围有助于教师总结经验,发挥特长,形成风格。

D、交流平台。

校内坚持教学与反思相结合的教研组研修制度。具体措施为:①要求教师继续完善课后小结、教后感或札记,从点滴感悟起;②坚持各类公开课集体备课与高质量的评课,让思想、观点发生碰撞,产生火花,找到反思的最佳切入口;③撰写教学个案(案例),促使教师研究自身教学;④学期经验总结或专题小结,反思阶段得失;⑤建立各种交流、研讨和表彰机制,推动教师反思积极性。

校外借助罗店教育集团优势,给教师创设各类交流的平台。如:项目团队建设、教学展示等等。同时鼓励教师参与区级以上的各类论坛。

E、协作平台。

依托大学资源,促进教师专业发展。学校作为上海师范大学的实验基地,有着一定的优势。继续依托大学资源,为我校教师校本培训提供指导,帮助改善教师的专业发展状况,不断使学校教师教育教学能力、科研能力、创新能力、获取信息能力。

总之:教师素养的提高是一个不断实践不断积累的过程。学校以课堂结构性变革实验为广大教师的发展提供最有力的实践和研究的平台,将最新的教改信息、教育资源提供给广大教师,并及时把教师的阶段性成果推向教师群,推向社会,铸造我校的品牌教师,也以此提高教师教育研究水平,促使教师由“教书型”向“专家型”转变,也促使教学水平的提升和教学质量的提高。

6、开展分层培训,提高教师培训实效

1)加强对青年教师培养,落定十个“一“工程

2)加强对骨干教师管理

3)加强对高层次教师培养

三、主要成效:

1、队伍发展日趋合理,骨干队伍不断壮大

一线上课教师本科率达100%,学校目前有中级以上教师97人,其中区学科带头人13人,区教学能手12人,高级教师32人,参加市双名工程4人。

2、青年教师日趋成熟

青年教师的专业化水平大幅提升,已有三分之二教师能独当一面,成为学校教学工作的中坚力量,成为区校级骨干。

学校以校本教研自培基地为平台,关注课堂教学,提高课堂教学的有效性;加强对教研组、备课组、年级组的工作指导,提高教师的合作探究能力;重视专家的引领,注重对教师先进教学理念的学习培训,力求以多元评价、多元发展的方式进一步推动教师的专业化发展。

宝山区“十三五”新上岗班主任培训报...
2018-01-08

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